Laiveko.ru

Медицина и здоровье
0 просмотров
Рейтинг статьи
1 звезда2 звезды3 звезды4 звезды5 звезд
Загрузка...

Дислексия у; взрослых

Дислексия у взрослых

Дислексия у взрослых может проявляться разными и неожиданными вариантами. Симптомы дислексии у взрослых могут затруднить достижение успехов в таких сферах, как карьера и отношения, и приводят к заниженной самооценке, особенно если диагноз не поставлен в детстве и лечение не проводилось много лет.

Дислексия – это нарушение способности к чтению, которое возникает у людей с нормальным интеллектом. Это нарушение чтения, несмотря на интеллект, мотивацию и образовательные возможности, которое возникает, когда мозг не распознает и не обрабатывает определенные символы должным образом. «Dys» означает «трудность», а «lexia» означает «слова», таким образом, «дислексия» означает проблемы со словами.

Дислексия – это заболевание, от которого страдают миллионы людей во всем мире. Приблизительно 5 — 17% населения мира страдают дислексией различной степени. Дислексия возникает из-за нарушения способности мозга переводить изображения, полученные от глаз или ушей, на понятный язык. Это пожизненное состояние, поэтому проблема может по-разному влиять на человека на разных этапах жизни. Даже если ребенок-дислексик с большим трудом справляется с обычной школьной работой, он может интересоваться другими аспектами, такими как спорт или внеклассные занятия. Именно здесь ребенка нужно сильно воодушевить, чтобы он смог преодолеть заниженную самооценку и тогда он реализуется в жизни. Если проблему не обнаруживают в начальных классах, дети с дислексией вырастают и становятся взрослыми, страдающими дислексией. От этой болезни нет лекарства, и они должны научиться компенсировать свои проблемы.

Среди людей с дислексией и необычайным интеллектом выделяются Альберт Эйнштейн, Александр Грэм Белл, Томас Эдисон, Уинстон Черчилль, Бенджамин Франклин, Вольфганг Амадей Моцарт и Джон Леннон.

Причины дислексии у взрослых

Выделены нейроанатомические особенности людей с этой проблемой. Дислексия возникает из-за нарушения способности мозга переводить изображения, полученные от глаз или ушей, на понятный, родной язык. Было доказано, что мозг человека с дислексией структурно и функционально отличается от мозга других людей. Исследования показали, что врожденная структура нервной системы мозга, связанная с развитием умственных способностей, у дислексиков отличается, и это основная причина патологии.

Система проводки мозга или нервные пути – это структуры, которые кодируют информацию, получаемую органами чувств. Они сохраняет ее в мозге для дальнейшего усвоения. Эта информация позже используется для оценки ситуаций и разработки моделей реакции на ситуации, улучшения мышечной координации в соответствии с ситуациями или даже для помощи в понимании и осмыслении постоянных потоков информации, которые мозг получает в отношении повседневной деятельности, работы и т.п. У человека с дислексией даже эти незначительные акты понимания и использования могут потребовать гораздо больше времени и навыков, чем у обычного взрослого.

Симптомы дислексии у взрослых

Есть три основных типа дислексии. У большинства людей отмечаются признаки всех трех типов, обычно на разных уровнях.

Диснемкинезия – данный тип связан с моторикой и с трудностями в понимании того, как нужно правильно писать буквы. Люди с этим типом обычно пишут буквы задом наперед.

Дисфония – этот тип включает проблемы слушания или расстройства слуховых навыков. Она также вызывает трудности с произношением слов или пониманием незнакомых слов.

Дизедезия – этот тип затрагивает формирование визуальных навыков, вызывает трудности или неспособность распознать либо понимать написанные слова. Это также формирует трудности при распознавании слов по звуку.

Некоторые симптомы дислексии у детей старшего возраста и взрослых включают проблемы:

  • с чтением;
  • с решением математических задач;
  • с запоминанием.

Помимо этих симптомов, мешать повседневной работе могут другие проблемы:

  • человек с трудом может сосредоточиться на одной задаче;
  • старается избегать встреч, которые касаются планирования;
  • испытывает затруднения или ступор, если его попросят заполнить длинную форму;
  • остро реагирует на свои ошибки, навязывая себе строгие правила;
  • лучше учится визуально или через тактильный опыт, повторение;
  • легко подвержен стрессу;
  • имеет низкую самооценку.
  • сложность речевых навыков, абстрактное мышление;
  • нарушение зрительно-моторной координации;
  • плохая концентрация, восприятие и память;
  • нарушение социальной адаптации.

Лечение дислексии у взрослых

Диагностика

Врачи общей практики не диагностируют дислексию. Обычно это не считается заболеванием или физическим дефектом, но требует оценки и оказания помощи у психолога, невролога или логопеда. Специалист проведет оценку и поставит диагноз. Дислексия у взрослых имеет множество симптомов, которые обычно требуют личной консультации, поэтому не стоит ставить диагноз по интернет-тестам.

Специалист может провести несколько видов тестов, чтобы определить уровень или серьезность дислексии. Эти тесты могут включать:

  • проверку зрения и слуха;
  • тест по чтению;
  • психологические тесты;
  • анкеты об образе жизни или работе.
  • синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ);
  • проблемы с организацией;
  • диспраксия или проблемы с базовой координацией;
  • краткосрочные проблемы с памятью.

Современные методы лечения

План лечения может включать:

    обучение или репетиторство для улучшения навыков чтения, что очень важно при дислексии в любом возрасте;

Технологии также могут быть важной частью лечения дислексии, особенно для работающих взрослых. Вот некоторые вещи, которые могут помочь:

    запись встреч или важных разговоров, чтобы послушать их позже, если вы пропустили важную информацию;

Профилактика дислексии у взрослых в домашних условиях

Популярные вопросы и ответы

На рынках доступны некоторые вспомогательные технологии, которые могут помочь людям с дислексией в чтении, письме, математике и организации. Примеры:

    компьютерное программное обеспечение для написания или чтения текстов;

Проблемы адаптации и беспокойства. Люди, страдающие дислексией, часто ведут себя непоследовательно. То, что они могут делать хорошо сегодня, им трудно повторить в другой день. Даже если они делают ошибки в своих выводах, природа ошибок может каждый раз меняться, сбивая с толку как людей с дислексией, так и их наставников. Следовательно, часто человек с дислексией в течение дня испытывает большее беспокойство, чем любой другой человек с ограниченными возможностями.

Социальные и эмоциональные проблемы. Было замечено, что люди с дислексией менее зрелы в социальном и эмоциональном плане, чем их сверстники. Это может привести к ухудшению самооценки и меньшему принятию со стороны сверстников. Человек с дислексией может по-разному реагировать на социальные ситуации из-за своей социальной незрелости, вызывая смущение у других. Позже, когда язык становится одним из важных способов выражения, человек с дислексией может чувствовать себя неспособным устанавливать эмоциональную связь и социальные отношения.

Некоторые другие эмоции, которые чаще всего испытывают люди с дислексией, – это гнев на себя и других, депрессия из-за неспособности приспособиться к окружению и разочарования из-за невозможности выполнять свои функции так, как им нравится.

Как помочь ребенку с диагнозом “дислексия” (неспособность к чтению)

Низкая скорость чтения, повторяющиеся ошибки, трудности с пониманием текста и неспособность пересказать прочитанное. Все это может превратить школьную жизнь ребенка в настоящее мучение. Как избавить его от подобных переживаний? Разбираемся с логопедом.

Сложности в овладении чтением — не редкость, они знакомы примерно каждому десятому школьнику. Как своевременно заметить нарушения? «Диагноз «дислексия» могут поставить только школьнику, и то не в первые месяцы обучения, а ближе ко второму классу. У детей, которые еще не ходят в школу, можно говорить лишь о предрасположенности к дислексии», — объясняет Ольга Величенкова, эксперт Ассоциации родителей детей с дислексией.

На что стоит обратить внимание родителям?

Трудности у дошкольника 5-6 лет

Речевые нарушения

  • Позднее начало речи — ребенок заговорил ближе к 3 годам, речь развивалась медленно.
  • Есть нарушения звукопроизношения и трудности воспроизведения относительно сложных слов — не собака, а «фабака», не «квадратный», а «крадратный», не гольфы, а «гофли».
  • Ребенок не может выучить простое стихотворение из 4-6 строчек.

Проблемы с произвольной регуляцией

Ребенок неусидчив или, наоборот, медлителен, ему трудно выполнять задания, состоящие из последовательности нескольких действий. Все это говорит о недостаточном уровне развития тех психических процессов, от которых зависит формирование письма и чтения в будущем.

Моторные трудности

Общая неловкость, трудности выполнения ритмичных движений, проблемы с мелкой моторикой — не может завязать шнурки, неправильно держит ручку, не справляется с мозаикой.

Зрительно-пространственные нарушения

  • Ребенок затрудняется сказать, где у него левая рука, а где правая, могут быть нарушения ориентировки в окружающем пространстве.
  • Он не очень хорошо играет в игры, связанные с пространством, — тетрис, конструкторы, копирование по образцу.

Все это базовые психические функции, на основе которых «растут» навыки письма и чтения. Поэтому, чтобы быть уверенными, что проблем нет, в возрасте 3, 5 и 7 лет имеет смысл показать ребенка логопеду и психологу, чтобы своевременно заметить или исключить нарушения в его развитии.

Нарушения у первоклассника

  • Длительные отчетливые трудности с запоминанием букв, их звуковых значений. Неспособность соотнести букву и звук.
  • Трудности слогослияния: много раз повторили, как читать слог, а ребенок не может его воспроизвести. Или он прочитал один слог, а как прочитать следующий, уже забыл. То есть не происходит автоматизации слогослияния.
  • Читая по слогам текст, не может составить целое слово и понять его смысл.
  • В прописях есть пропуски и искажения букв, потеря строки, трудности с графомоторикой — силой нажима, точностью, ритмичностью и плавностью движений.

Нарушения у второклассника

  • Низкий темп чтения — пороговое количество слов в минуту знает специалист, и он выносит суждение.
  • Чтение только по слогам.
  • Большое количество ошибок при чтении — замены, пропуски, перестановки букв, угадывания.
  • Нарушение смысловой стороны чтения: ребенок не понимает или плохо понимает прочитанное.

Предубеждения родителей, которые стоит развеять

1. Зеркальность — обязательный признак дислексии

Замечая, что ребенок зеркалит буквы и цифры — пишет, скажем, «Р» или «К» в обратную сторону, как в зеркале, — родители часто думают, что это симптом дислексии. На самом деле для дошкольника, овладевающего письмом и чтением, это совершенно нормальное и преходящее явление.

Вот если ребенок во 2-3 классе, при стандартном режиме обучения не способен воспроизвести зрительный образ буквы, ее пространственную ориентацию, только тогда можно говорить о зеркальности как о признаке дислексии.

2. От трудностей чтения и письма можно избавиться за несколько сеансов

Это не так. Навыки чтения и письма формируются долгие годы, и специфические проблемы за 10 занятий снять не получится.

3. Дислексия не лечится

Иногда родителей волнует только одно — устроить так, чтобы ребенок не получал плохих отметок. «Исправить нарушение нельзя, бессмысленно и пытаться, поэтому наша задача — изменить систему оценивания». Им важнее оставаться в зоне комфорта, а не помочь ребенку преодолеть трудности. На самом деле эта проблема решаемая, только она требует от родителей достаточно много усилий и терпения, а главное — искреннего желания помочь.

Что могут предпринять родители?

Настроиться на длительную работу и обязательно находить время для отдыха и восстановления сил, ведь ребенку негде искать понимание и поддержку, кроме семьи.

Создать позитивный настрой помогут книги и фильмы, в которых описаны подобные ситуации. Например, подойдет кинокартина «Звездочки на земле» и книга Рельо Лус «Поговорим о дислексии. Личный опыт и научные исследования» (Олимп-Бизнес, 2021).

Выяснить у специалиста, в чем основная проблема, — от этого будет зависеть ваша домашняя работа.

Если, скажем, у ребенка выраженные речевые трудности, то необходимо:

  • больше читать вслух. Оптимально — 40 минут ежедневного чтения взрослым ребенку той литературы, которая будет доставлять радость и вам, и ему;
  • играть в речевые игры: заведите несколько настольных игр, вроде «Скрабл» или «Угадай за пять секунд»;
  • упрощать громоздкие фразы, которые встречаются в учебниках: делайте их короче, адаптируйте, объясняйте значения неизвестных слов;
  • чаще спрашивать ребенка, что значит то или иное слово. Тогда ребенок постепенно приобретет привычку спрашивать об этом и вас тоже. Разъяснение смысла прочитанного сильно облегчает учебный процесс.

Обратиться за помощью

Длительное сопровождение можно получить в системе бесплатной психолого-педагогической помощи. Любая ситуация школьной неуспешности — это повод для обращения в психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК) своего города. Выяснив, что у дошкольника или первоклассника есть предрасположенность к дислексии, ПМПК рекомендует ему адаптированную программу: до перехода в среднюю школу с ним будут заниматься логопед и психолог.

Ольга Величенкова — доцент кафедры логопедии

Института специального образования и психологии МГПУ, к. пед. н.

Между строк. Что важно знать о дислексии

О тношение к людям с дислексией в обществе неоднозначно: кто-то считает её признаком недостаточного умственного развития, другие же, напротив, уверены, что это чуть ли не симптомы гениальности. Адекватный подход к проблеме может облегчить жизнь дислексикам. Корреспондент Lucky Child пообщался об этой актуальной проблеме и нюансах её выявления в раннем возрасте с одним из наиболее квалифицированных в Российской Федерации специалистов – автором книги «Дислексия мозга. За гранью известного», руководителем Центра дислексии в Москве Татьяной Гогуадзе .

– Татьяна Валерьевна, расскажите, пожалуйста, как давно Вы специализируетесь на дислексии?

– С проблемой дислексии я столкнулась ещё на первом году своего педагогического стажа, в 1989 году, когда мне, как молодому специалисту, дали в работу класс коррекции. Уже тогда я поняла, что классическая система обучения для детей со специфическими ошибками крайне неэффективна. В моём первом коррекционном классе было 12 учеников, которые в свои 7 лет они были определены как необучаемые. Работая в этом классе с личным посылом помочь детям выйти из трудностей в обучении, я увидела, что более эффективной является система обращения к психологии, а не сама методика обучения. Мне как педагогу важно было показать ребёнку, что он справится, надо только приложить усилия, и то, что учиться трудно – это нормально. Именно так и можно научиться – преодолевая трудности. Поэтому дети моего коррекционного класса успешно вышли в общую систему обучения. Работа с этими детьми вдохновила меня на дальнейшее развитие в этой области. И второе высшее образование я получила дефектологическое – на кафедре олигофренопедагогики и логопедии МГОПУ имени Шолохова.

Получается, что 2019 год – это юбилейный год моей специализации на дислексии: 30 лет педагогического стажа и 20 лет научной работы в области дислексии и познания интеллектуального потенциала ребёнка с дислексией развития. В 2002 году был открыт информационно-образовательный портал dyslexia.ru для публикации моих новых знаний об этой проблеме. Более 300 человек каждый день получают информационную помощь и поддержку на этом портале. С 2002 года количество уникальных пользователей моего интернет-портала уже составило порядка 725 000 человек.

– Где обучают специалистов, занимающихся этой проблемой?

– В России нет государственных колледжей, вузов, факультетов, кафедр, на которых бы готовили специалистов для работы с детьми-дислексиками. У нас только заговорили о дислексии, но печалит то, что на современном этапе развития науки основной фокус рассмотрения проблемы по-прежнему, как и 100 лет назад, сосредоточен на ошибках. Мои курсы по повышению компетенции специально разработаны для педагогов, готовых прийти на помощь ребёнку и его семье. Такие курсы я провожу с 2016 года. Обучение прошли 11 педагогов, из которых четверо работают активно и очень успешно, демонстрируя свою работу в социальных сетях.

Чтобы в России появилась система государственной помощи таким детям, необходимо лоббировать изменения законодательства, добиваться появления в учебных заведениях кафедр, на которых бы обучали методологии и принципам работы с детьми с диагнозом «дислексия развития». Но ещё для этого родителям надо бороться с практикой отправлять детей в спецучреждения, коррекционные классы, потому что это не решает проблем повышения качества обучения школьников-дислексиков.

– Как часто встречаются люди, страдающие дислексией?

– За свою многолетнюю практику изучения этого вопроса я очень часто встречала носителей дислексии, которые не испытывали проблем в чтении и письме. Моими исследованиями и независимой базой данных подтверждается, что среди людей с дислексией мозга до 60% тех, кто не испытывает проблем с чтением и грамотностью на письме. Так как я работаю с обращениями, у меня статистика не общая, а именно из тех людей, которые обратились за помощью для своего ребёнка. В России нет статистики по дислексии, нет единых критериев диагностики и крайне низкие результаты коррекции.

– В каком возрасте реально распознать дислексию у ребёнка? Возможно ли это сделать в домашних условиях?

– На современном этапе развития науки распознать дислексию можно уже в 3 года. В моей практике были такие ранние обращения родителей на предмет выявления дислексической природы у ребёнка. Меня это очень радует, потому что родители искренне благодарны за те рекомендации, которые они получают по итогам комплексного биометрического исследования. Мои наблюдения показывают, что родителям важно знать, есть ли у ребёнка дислексия или её нет, потому что в зависимости от этого будут совершенно разные прогнозы на обучение.

Выявлять дислексию в домашних условиях нельзя. Это некорректно, в первую очередь, по отношению к ребёнку, который мучается, страдает, при этом очень старается, но у него ничего не получается. В случае если диагностика была проведена непрофессионально, и по анализу ошибок делается заключение о дислексии, то это приводит лишь к ухудшению ситуации как в обучении у ребёнка, так и в его психоэмоциональном состоянии.

Надо отметить, что выявить дислексию можно только исследуя генотип по узорам 10 пальцев рук. Это серьёзное экспертное исследование, которое я в своей педагогической практике использую с 2012 года. Почему я вышла на эту методику? Потому что раньше при определении дислексии и дисграфии я ориентировалась на наличие специфических ошибок в чтении и письме и на описание педагогических проблем в обучении у ребёнка, подростка, взрослого. Но позволю себе ответить честно: такая диагностика не давала эффективной коррекции, она была длительной, некомфортной для ребёнка, а результат оказывался минимальным по сравнению с теми усилиями, которые были затрачены. Результат получался неустойчивый и крайне нестабильный. Поэтому как педагог с исследовательскими устремлениями я искала новые пути в диагностике, которые бы давали более конкретные пути решения проблем как для учителя, так и для родителей ребёнка.

В настоящее время сложилась пагубная практика ставить всем, кто пишет безграмотно, допускает специфические ошибки в чтении и имеет плохую память, диагноз «дислексия». Потому что классика логопедии до сих пор учит, что признаком дислексии, дисграфии является наличие специфических ошибок в чтении и письме. Мало кто из педагогов, логопедов и родителей видит за ошибками в тетрадях ребёнка моторные трудности в письме. Я на своей диагностике очень часто наглядно показываю родителям, что ребёнку, которому трудно, тяжело и больно писать, уже не до контроля за своими ошибками на письме. Он думает не о том, что пишет, а о том, как ему написать, чтобы хоть что-то появилось в тетради. Я определяю это как искаженное внимание взрослых на процесс письма, а не на психологию ребёнка. Именно моторные трудности провоцируют у него полное игнорирование контроля над ошибками, и поэтому на письме мы видим множество ошибок. С чтением всё по аналогии: ребёнок со слабым артикуляционным аппаратом испытывает те же моторные трудности при переключении с одного звука на другой. Он, может, и видит текст нормально, но из-за моторных трудностей при произношении возникают множественные ошибки, перестановки, недочитывания, угадывающее чтение. Всё это относят к признакам дислексии, а у ребёнка могут быть просто трудности переключения артикуляционного аппарата.

– Обучение детей, страдающих дислексией, в обычной средней школе, на Ваш взгляд, возможно?

– Обучать детей с дислексией развития в общеобразовательных школах не просто возможно, но и нужно, потому что все отмечают, и наука признаёт, что у детей-дислексиков нет проблем с интеллектом. Это обучаемые дети, и трудности в чтении и письме, которые они испытывают, можно успешно преодолевать. Просто диагностика должна быть профессиональной на ранних этапах, например, в 5 лет. В этот период уже чётко проявляется дислексическая природа ребёнка, уже отмечаются трудности обучения, и именно в этот возрастной период коррекция является суперэффективной.

– Видел список многих знаменитых людей, подверженных дислексии. Каким же образом они добивались успеха в жизни, имея серьёзные проблемы с овладением навыками чтения и письма?

– Я в своей педагогической практике использую истории известных людей – таких, как Кира Найтли, Кэрол Грайден, принцесса Виктория, Ричард Брэнсон. Они добились успеха в жизни, потому что уже в детстве родители научили их преодолевать школьные трудности, связанные с чтением и письмом. Преодоление трудностей закаляет характер, формирует у ребёнка те черты характера, которые ему позволят по жизни добиться успеха, поэтому очень важно школьников, которые сталкиваются с трудностями в обучении, ориентировать на то, что они смогут, справятся с трудностями.

– Каковы главные причины проявления дислексии у человека?

– Первая и основная причина проявления дислексии – это рассогласованность в работе полушарий головного мозга. Так как при дислексии развития одинаково активны оба полушария головного мозга, нет чёткой доминации в работе полушарий, то часто возникает рассогласованность. Поэтому буквы пляшут, строчки прыгают, и трудно удержать линейную последовательность букв, слов в чтении и письме.

Следующая причина проявления дислексии – это методы обучения, которые не учитывают такую работу мозга при дислексии и психологию школьника с дислексией развития, что и провоцирует трудности обучения. Классические приёмы обучения: строгость, жёсткий контроль, высокая требовательность и полное игнорирование эмоционального состояния ребёнка в учебном процессе – всё это провоцирует трудности. При дислексии развития очень выражен эмоциональный фактор в обучении. При позитивном настрое ребёнок всегда лучше выполняет задания, читает, меньше делает ошибок, но как только преобладают отрицательные эмоции, резко увеличивается количество ошибок, ухудшается читабельность почерка.

Из этого вытекает третья причина, по которой проявляется дислексия, – это отсутствие специальных приёмов воспитания. Эмоциональное состояние ребёнка нужно учитывать, но не идти на поводу у этих эмоций. Очень часто родители приходят с жалобой, что дети манипулируют ими именно через настроение, через эмоции. Им становится жалко своих детей, а, оказывается, в этих случаях нужно применять особые методы воспитания и переключать ребёнка на более конструктивное поведение. Очень важный нюанс в воспитании дислектика – не заставлять его что-то делать, а вдохновлять его, увлекать учебными заданиями, показывать, как это здорово – преодолевать слабости собственного тела, добиваться лучшего исполнения. Этому мастерству воспитания и вдохновения на учебу нужно учиться и родителям, и педагогам.

– Какой методики Вы придерживаетесь в борьбе с дислексией? Имеются ли какие-то универсальные способы её лечения?

– С дислексией важно не бороться, а принять её, чтобы познать лучшие ресурсы своего интеллекта. В связи с таким пониманием дислексии и в связи с тем, что классические приёмы коррекции дислексии крайне неэффективны, я разработала свою авторскую диагностику причин трудностей в обучении и методику профилактики и коррекции трудностей в обучении при дислексии развития у детей, подростков и взрослых.

Универсальные способы поддержания эффективности в учебном процессе, которые я перечислю, имеют основной своей задачей поддержание согласованности в работе мозга. К общедоступным известным способам относятся ходьба, пешие прогулки, которые должны быть ежедневными в режиме дня. Во время ходьбы эффективно стимулируется межполушарная координация. Второй универсальный и обязательный для всех дислексиков способ – это утренняя зарядка с упражнениями на координацию. Также при дислексии развития очень важны дневной отдых, сон. Практика речевого дыхания и уроки графокоррекции. Уроки графокоррекции – это мой авторский метод, высокоэффективный, который зарекомендовал себя уже на протяжении многих лет не только в моей практике, но и в практике педагогов, которые у меня обучились.

Спасибо «Lucky Child» за возможность рассказать о такой актуальной проблеме, как дислексия у детей. Очень надеюсь, что эта статья поможет многим родителям. Подписывайтесь на мой канал Яндекс.Дзене и следите за новыми материалами по этой теме.

Диагностика и коррекция дисграфии и дислексии у детей с СДВГ

Дисграфия и дислексия — это внешние проявления синдрома дефицита внимания (СДВ). А точнее — нарушения восприятия движущихся объёмных 3D пространств. Нам понятно, почему нарастает число детей, которые с трудом осваивают чтение и письмо как учебный предмет. И учителя зря жалуются на невнимательность детей, неусидчивость, нежелание учиться. Причина в другом . Психологи объясняют это объективным наличием синдрома дефицита внимания (СДВ) без гиперактивности или синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ). И это правда.

По результатам наших 17-летних исследований (пока на интернет-счётчике 7750 человек), в 100% случаев у детей с дислексиями, дисграфиями общим фоном является СДВ — синдром дефицита внимания. В свою очередь, по статистике наших коллег (Заваденко Н.Н.) дети с СДВГ в 66 % имеют дисграфию и дислексию, 61% — дискалькулию (например, таблица умножения). Психическое развитие таких детей временно отстаёт на 1.5-1.7 года и внешне выглядит как инфантильное поведение, и даже как ЗПР (задержка психического развития).

автор статьи психолог Владимир Пугач

Автор статьи — кандидат медицинских наук, доцент по социальной и инженерной психологии, психолог Владимир Пýгач (Москва). Стаж работы именно с такими детьми — 17 лет, общий медицинский стаж в педиатрии — 40 лет.

Синдром дефицита внимания— это сложный симптомокомплекс, основой которого является незрелость отделов головного мозга, отвечающих за правильное восприятие пространств, окружающих ребёнка. Одна из главных причин дислексии и дисграфии у младших школьников — это нарушения восприятия 3D пространств.

ДИСГРАФИЯ

Письмо — это своеобразный иностранный язык, который ребёнок обязан освоить за год, вдумайтесь. Письмо — сложнейший вид учебной деятельности, в его формировании участвуют все отделы головного мозга ребёнка. То есть, психофизиологической основой письма является взаимодействие работы различных анализаторов — речедвигательного, слухового, зрительного, рукодвигательного. При письме происходит взаимодействие таких психических процессов как мышление, память, внимание, воображение, речь внешняя и внутренняя. Обучение письму — это процесс гармонизации всех перечисленных факторов.

Дисграфия — это неспособность (или сложность) овладеть письмом при нормальном развитии интеллекта. В большинстве случаев дислексия и дисграфия наблюдаются у детей одновременно, хотя у некоторых они могут встречаться и по отдельности.

Причины дисграфии

Процесс письма проходит несколько стадий: ребёнок «видит» будущее написание слова. Однако у детей с оптическими дисграфиями обнаружен устойчивый дефект ближнего пространства, своеобразное «окно». Пространство за «окном» зеркально перевёрнуто в виде обратной перспективы. Именно поэтому, когда буква или цифра попадает в это окно, ребёнок её так и пишет — зеркально перевёрнутой. Наблюдаются ошибки в начертании букв, пространственной ориентировки на листе бумаги, строчке. При этом внутреннее проговаривание (внутренняя речь) — частый, но не обязательный этап обучения чтению. Доказательством служит обучение чтению по Гленну Доману, когда ребёнок запоминает целое слово, как иероглиф.

Однако написать слово ребёнку значительно труднее, чем прочитать его. Трудности в овладении письмом обусловлены ещё и тем, что или каждый из процессов, необходимых для написания слова, или какая-то часть из них у ребёнка — пока несовершенны.

Начинать работу по профилактике дисграфий следует еще в дошкольном возрасте. Уже тогда у детей обязательно уже есть диагностические маркеры и предпосылки к развитию в дальнейшем дисграфий. Помните, дисграфия не исчезнет сама, её нужно корригировать и исправлять. (Подробнее — здесь: Как помочь ребёнку подготовиться к школе.)

ДИСЛЕКСИЯ

Дислекси́я — нарушение чтения. Дислексия — это избирательное нарушение способности к овладению навыком чтения при сохранении общей способности к обучению. Дислексия — это стойкая неспособность овладеть автоматизированным чтением целыми словами, что, как правило, сопровождается недостаточным пониманием прочитанного текста и, как следствие,— неумение пересказать его. Чтение — это один из видов письменной речи, являющейся более поздним и сложным видом, чем устная речь. Формируется чтение на базе устной речи.

При дислексии одно и тоже слово ребенок может прочитать и верно, и неверно, ошибочное прочтение с каждой попыткой выглядит по-новому. Многие дети трудности при прочтении пытаются обойти путем угадывания слов, опираясь при этом на начальную часть слова или на сходство звучания, более старшие — на контекст. Понимание прочитанного или затруднено, или полностью отсутствует (механическое чтение, точнее, озвучивание текста). Как следствие, у таких детей имеются проблемы с математикой (не могут понять условие задачи) и другим предметам (понимание правил, формулировок, понимание общего смысла прочитанного). Отсюда соответствующая успеваемость при сохранном интеллекте.

Причины дислексии

По результатам наших исследований, дислексия и дисграфия в 100% сопровождается синдромом дефицита внимания (СДВ), неважно с гиперактивностью (СДВГ), или без таковой. В свою очередь, СДВ/СДВГ в обязательном порядке сопровождается следующими феноменами:

  • «Феномен разбитого зеркала». Это когда ребёнок видит буквы в зеркальном отображении. Соответственно, так и пишет;
  • «Феномен соскальзывания взгляда». При медленном чтении взгляд ребёнка «срезает» длинные слова, поэтому ребёнок читает вместо «паровоза» — «пароход»;
  • Специфические психофизиологические блокировки аудиального канала. 100% детей с дисграфией «не слышат» указания учителя, объяснения нового материала.

В результате новейших инновационных исследований психофизиологов, а также специалистов по оптической физике и восприятию 3D пространств, нам стали понятны причины этого расстройства (не заболевания!). Поэтому устранить дисграфию и дислексию стало достаточно просто. Но это не значит, что не нужно работать над этим. Родителям следует обратиться за помощью к школьному логопеду или дефектологу, чётко выполнять все рекомендации специалиста, и положительный результат обязательно придёт. Нами разработаны методы диагностики и коррекции, которые легко нормализуют данный дефект у ребёнка. (Авторы имеют пакет патентов на изобретения от правительства США, патенты России в области психофизиологии 3D пространств.

Уважаемые Родители, если у вашего ребёнка есть вот такие проблемы, пожалуйста, обратитесь к вашему логопеду, дефектологу.

Именно в России есть целая армия действительно высококвалифицированных профессионалов!

Мы же работаем только с особо сложными ситуациями…

Как записаться на приём:

заполните Заявку на консультацию на сайте, и мы обязательно с Вами свяжемся.

голоса
Рейтинг статьи
Читать еще:  болит горло 3 месяца.Поднимается температура,слабость,ломота
Ссылка на основную публикацию
ВсеИнструменты
Adblock
detector